дома » МАТЕМАТИКА В ШКОЛЕ » ВИДЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ

ВИДЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ



В. П. ТРУДНЕВ  «ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ».

Скачать бесплатно в формате PDF   Г л а в а I I. ВИДЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ. (параграфы 1,2,3).

Смотреть онлайн:

Г л а в а I I. ВИДЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
ПО МАТЕМАТИКЕ.

§ 1. ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА В МИНУТЫ ОТДЫХА
И НА ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЯХ ПОСЛЕ УРОКОВ

Г л а в а I I. ВИДЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ. (параграфы 1,2,3).

Текст для ознакомления.

Г л а в а I I. ВИДЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
ПО МАТЕМАТИКЕ.

§ 1. ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА В МИНУТЫ ОТДЫХА
И НА ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЯХ ПОСЛЕ УРОКОВ.

Давно установлено, что отдельные упражнения из занимательной
математики, математические игры могут доставлять
детям такое же удовольствие, так же служить средством разумного
отдыха, как и элементы занимательного материала, связанные
со спортом, литературой и другими областями науки,
искусства. Надо только умело подбирать математические задания,
чтобы они вызывали интерес у младших школьников, ибо
возбудить интерес детей к математике — это главная цель, к
которой, мы стремимся в связи с задачей повышения уровня процесса
обучения математике. Для решения этой задачи полезно
использовать минуты занимательной математики. С них обычно
и зарождается интерес детей к внеклассным занятиям по математике,
желание участвовать в работе кружка, в выпуске газеты
и в других видах работы по математике.
Когда, в каких условиях учитель может проводить минуты
занимательной математики? Для этого могут быть использованы
отдых в группе продленного дня, отдельные моменты во время
прогулок с группой учащихся, некоторые сборы октябрятских
звездочек, минуты отдыха во время экскурсий в природу и др.
Так как речь идет о минутах занимательной математики, то
для возбуждения и поддержания интереса к заданиям последние
должны удовлетворять следующим условиям:
1) быть непохожими на обычные математические задания,
предлагаемые на уроках;
2) смысл заданий должен быть понятен детям;
3) решение задания должно быть доступно каждому из присутствующих
ребят;
4) ответы должны получаться быстро; если необходимы, вычисления,
то они должны выполняться только устно.
Минуты занимательной математики проводятся эпизодически.
Они могут планироваться учителем в связи с поставленной
20

—————-

целью, например возбудить у детей интерес к организации математического
кружка, к выпуску газеты и т. д.
Приведем примерные вопросы, задачи, задания, которые
можно предлагать младшим школьникам в соответствующие периоды
их обучения.
Дети любят необычные задачи в стихах. Поэтому в удобную
для этого минуту учитель может начать беседу так:
— Ребята, вы знаете стихотворение Самуила Яковлевича
Маршака «Багаж»?
Конечно, среди ребят найдутся такие, которые знают его на
память. После этого предложить прочитать его хором. А затем
сказать:
— Теперь послушайте задачу:
Дама сдавала багаж:
Диван, чемодан, саквояж,
Картинку, корзину, картонку
И маленькую собачонку.
Но только раздался звонок,
Удрал из вагона щенок».
Ребята, считайте быстрей,
Сколько осталось вещей?
С интересом дети принимаются за отгадывание простых ребусов.
При этом надо предлагать не какие угодно ребусы, а
только те, которые имеют определенную связь с математикой:
либо в его изображении встречаются математические знаки,
либо в ответе содержится математический термин, либо имеет
место первый и второй признаки одновременно. Ребусы можно
заранее изобразить на листах бумаги. Тогда в любое время учитель
может предложить детям их для отгадывания. Например,
учитель говорит:
— Дети, отгадайте, какие слова здесь написаны с помощью
букв и других знаков (рис. 1).
по 2 л 7 я ЮОлб
Рис. 1
Дети всегда с увлечением отгадывают загадки. Здесь также
следует обратить внимание на то, что загадки должны иметь
какие-то математические элементы. Чаще всего таким элементом
является число, которое содержится в загадке и служит одним
из признаков, по которому происходит поиск ответа на эту
21

——————-

загадку. В других загадках могут встретиться математические
отношения («равенства», «больше», «меньше») либо ответом
служит термин, связанный с математикой. Например:
1) Дом без окон и дверей,
Как зеленый сундучок,
В нем шесть кругленьких детей
Называется….
( О т в е т : стручок.)
2) Что за шустрый старичок
Восемьдесят восемь ног
Все по полю
шаркают,
За работой жаркою.
( О т в е т : веник.)
3) Что это за семь братьев: годами равные,
именами разные?
( О т в е т : дни недели.)
Полезно бывает предложить и задачи-шутки, например:
1) На столе стояло 3 стакана с вишней. Костя съел один стакан
вишни, поставив пустой стакан на стол. Сколько стаканов
осталось?
( О т в е т : 3 стакана.)
2) Когда цапля стоит на одной ноге, то она весит 3 кг. Сколько
будет весить цапля, если встанет на две ноги?
В свободные минуты дети с удовольствием могут принять
участие в какой-нибудь игре. Например, можно провести с небольшой
группой ребят игру «Арифметические салки». Участвуя
в игре, дети закрепляют в памяти состав числа 10. Игра заключается
в следующем. Дети становятся в круг. Один ученик является
ведущим и становится внутри круга. У ребят, стоящих по
кругу, прикреплены карточки с числами от 0 до 10. Это в том
случае, когда, кроме ведущего, участвуют в игре еще 11 человек.
Затем ученик-ведущий громко говорит число, например 8. Тогда
ученик, стоящий в кругу и имеющий число 8, обегает круг, чтобы
дотронуться («засалить») до ученика с числом 2, которое дополняет
8 до 10. Чтобы не ждать, когда его «засалят», ученик с
«двойкой» должен быстро догадаться, что дополняющее до 10
число находится у него, обежать круг в ту же сторону, что и
«восьмерка», и встать на свое место. Если «восьмерка» не «засалила
» «двойку», то ученик с «восьмеркой» становится в круг, а
бывший ведущий — на его место. При этом бывший ведущий
одновременно получает от нового ведущего и карточку с числом
8, прикрепляя у себя на груди.
22

———————

Если «восьмерка» «засалила» «двойку», то ученик с числом
2 становится ведущим, отдавая свою карточку бывшему
ведущему.
П р и м е ч а н и е 1. Если ведущий скажет громко число 10, то,
кроме ученика, имеющего на карточке число 10, должен обегать
круг и ученик с числом 0.
П р и м е ч а н и е 2. Если учеников, принимающих участие в
игре, меньше 12, то соответственно не берутся числа 10, 9, 8,
и т. д. и дополнение проводится до наибольшего из прикрепленных
на карточках чисел. Например, в игре вместе с ведущим
участвуют 9 человек. Тогда в кругу будут стоять 8 человек с
прикрепленными числами от 0 до 7. В процессе игры дополнение
проводится до числа 7.
П р и м е ч а н и е 3. Если играющих оказалось больше двенадцати,
то дополнение можно вычислять и до соответствующего
большего числа. Если, например, играющих 15, то дополняют
до числа 14.
С учениками II или III класса можно провести игру «Знай
таблицу умножения». Содержание игры следующее. Участники
встают в одну шеренгу. К груди каждого из них прикрепляются
номера от 1 до 9 (следовательно, вместе с ведущим в игре могут
принять участие 10 человек). Ведущий называет какое-либо произведение
из таблицы умножения, например 35. Число 35 получилось
от умножения 5 и 7; следовательно, из шеренги должны
выбежать те ребята, у которых приколоты номера 5 и 7, и, добежав
до заранее указанного места, вернуться в шеренгу. Кто
быстрее вернется на свое место, тот выигрывает. Он получает
флажок. Если ведущий сказал такое число, которое является
произведением двух различных пар чисел (например, 24=6-4
и 24=8-3), то из шеренги выбегают все четверо. Ученик, выигравший
первым два флажка, становится ведущим, а ведущий
занимает его место. Затем ведущего заменяет следующий, получивший
2 или 3 флажка. Все ученики, которые получили флажки,
считаются хорошо знающими таблицу умножения.
Рис. 2 Рис. 3
При проведении минут занимательной математики можно
предложить какое-либо упражнение со счетными палочками, например
сначала сложить из 12 палочек следующую фигуру
(рис. 2). Затем в этой фигуре надо переложить 4 палочки так,
23

———————-

чтобы получились один большой
квадрат и один малый (рис. 3).
В минуты отдыха школьников
можно предлагать занимательные
логические упражнения, например:
1. Из каких геометрических фигур
составлена каждая картинка?
Чем отличается одна картинка от
другой? (Рис. 4.)
2. Из каких геометрических фигур
составлены эти елочки? Чем отличается одна елочка от другой?
В которой елочке больше треугольников и на сколько?
(Рис. 5.)
3. Из скольких разных прямоугольников составлено это
«окно»? (Рис. 6.)
Рис. 4
Рис. 6
В минуты отдыха с детьми можно проводить игру «Концовки
». В процессе этой игры дети упражняются в выполнении
непосредственных умозаключений из суждений с отношениями.
Она полезна тем, что готовит детей к осмысленному решению
задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц и
в несколько раз, данных в косвенной форме. Приведем примеры
проведения этой игры.
Учитель говорит:
— Проведем игру «Концовки». В ней могут участвовать 3,
4 и более учеников. Они становятся в кружок. Я буду начинать
предложение, а вы должны его правильно закончить. Заканчивать
предложение должен тот, до кого я дотронусь рукой. Если
«концовка» ученика окажется неправильной, то он выходит из
круга. Оставшиеся в кругу стараются правильно закончить предложение.
Выигрывают те, кто правильно давал «концовки» и
остался в кругу.
У ч и т е л ь :
— Начинаю предложение: «Если подоконник выше стола,
то стол…»
У ч е н и к :
— «…то стол ниже подоконника».
24

————————

Далее предложения могут быть следующими:
— Если Саша по росту равен Пете, то Петя … (по росту равен
Саше). Если Катя стоит левее Тани,тоТаня … (стоит правее
Кати). Если у меня в правой руке счетных палочек на 2 больше,
чем в левой, то в левой руке … (палочек на 2 меньше, чем в
правой). Если Маня живет от школы дальше, чем Нина, то
Нина … (живет от школы ближе, чем Маня).
— Если сестра старше, чем брат, то брат … (моложе, чем сестра)
.
— Если Коля вышел из дома одновременно с Сережей, то
Сережа … (вышел из дома одновременно с Колей).
— Если карандаш короче линейки, то линейка … (длиннее
карандаша).
В результате знакомства детей с элементами занимательной
математики в минуты отдыха может возникнуть у них и интерес
к систематическому проведению г р у п п о в ы х внеклассных занятий.
Групповые внеклассные занятия по математике проводятся
после уроков, но ни по содержанию, ни по форме они не
похожи на занятия, которые организуются для отстающих
учеников.
При организации групповых внеклассных занятий сразу же
возникает проблема: всех ли учеников класса привлекать к этим
занятиям или только добровольцев? Нередко к ним привлекаются
лишь самые подготовленные ученики, которые и так с интересом
занимаются математикой. А со слабо подготовленными
школьниками ограничиваются только дополнительными занятиями,
на которых повторяют ранее изученное. Поэтому многим
из них остается неизвестной увлекательная сторона математики.
Мы исходим из того, что главной целью групповых занятий во
внеурочное время является повышение интереса детей к математике.
Младшие же школьники находятся в таком возрасте,
когда их интересы к тому или иному учебному предмету не
определились, когда интересы только формируются. Поэтому к
внеклассным занятиям по математике, так же, например, как к
внеклассному чтению, полезно привлекать всех учащихся класса.
Работу эту следует начинать с I класса. Таким образом, групповые
внеклассные занятия представляют собой занятия, проводимые
учителем после уроков со всеми учащимися своего класса.
Каждое из этих занятий планируется учителем в соответствии
с требованием повышения интереса детей к математике и с учетом
имеющихся у детей знаний, умений и навыков. Последовательное
усложнение содержания занятий проводится, исходя из
накоплений у учащихся знаний по математике и умений выполнять
упражнения из занимательной математики (ребусы, шарады,
задачи-смекалки, загадки и т. д.).
В I классе внеурочные групповые занятия по математике проводятся
эпизодически. Во II и III классах эти занятия проводятся
25

——————-

систематически, но не чаще одного-двух раз в месяц, так как
к ним требуется большая подготовка.
Продолжительность групповых внеклассных занятий по математике
должна быть в I классе 20—25 минут, во II — 25—
35 минут, в III — 35—40 минут.
Внеклассные занятия по математике могут быть тематическими.
В нашем опыте имели место занятия на темы «Таблица
сложения в пределах 10», «Таблица сложения в пределах 20»,
«Таблица умножения» и др. В этих случаях учитель ставит
цель — применяя занимательные и игровые формы упражнения,
содействовать закреплению знаний той или иной из перечисленных
таблиц. Тогда на этих внеурочных занятиях почти все задания,
игры сочетаются с решением примеров, взятых из указанных
таблиц. Таким образом, увлеченные в процессе игры решением
занимательных вопросов дети незаметно осваивают табличные
случаи сложения и умножения.
Чаще же всего проводятся комбинированные занятия, материал
которых непосредственно не связан с темами последних
уроков по математике. Более частое проведение комбинированных
занятий объясняется тем, что на них можно использовать разнообразный
материал как по содержанию, так и по форме. Поэтому
и сами занятия для детей могут быть более интересными.
Поддержанию интереса детей на протяжении всего занятия
способствует его организация. Каждое внеклассное занятие в
нашем опыте складывалось из трех частей: 1) вводной, 2) основной;
3) заключительной. Во вводной части дети сразу чувствовали
необычность этих занятий, несхожесть их с уроками.
Детям предлагались ребусы, задачи в стихах, либо учитель в
ситуацию занятий вводил героев детских рассказов и сказок, от
имени которых предлагались различные задания математического
характера. В основную часть включались задания, требующие
более напряженной мыслительной деятельности учащихся, внимания
и сосредоточенности. Дети решали различные математические
задачи, выполняли логические упражнения, решали задачи-
смекалки и задачи-шутки. Основным содержанием заключительной
части занятия являлись загадки и математические или
логические игры. Полезно оканчивать занятия в тот момент,
когда дети готовы с увлечением повторять игру. Эти сохранившиеся
желания служат «зарядом интереса» к последующим
внеклассным занятиям, так как у младших школьников интересы
к математике пока еще тесно переплетаются со стремлением к
игровой деятельности. Поэтому, заканчивая игру, надо детям
сказать, что игру можно провести еще раз на следующем внеклассном
занятии.
При проведении внеклассных занятий необходимо тщательно
продумывать применение наглядности. С одной стороны, наглядность
должна быть занимательной, с другой — она должна содействовать
пониманию детьми сущности решения того или иного
26

——————————

вопроса, запоминанию деталей математического или логического
задания.
В процессе занятий надо обеспечить дифференцированный
подход, учитывая особенности отдельных учащихся, так как
предлагаемые на них вопросы и задания могут быть направлены
на воспитание внимания, памяти на числа, выработку вычислительных
навыков, расширение общего кругозора, привитие
интереса к решению задач и т. д.
Ниже приводятся конспекты отдельных внеклассных занятий
по математике.
КОНСПЕКТ ТЕМАТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ВО II КЛАССЕ.
Групповое внеклассное занятие на тему «Таблица умножения
».
Ц е л ь з а н я т и я — через занимательные упражнения содействовать
поднятию интереса детей к математике, усвоению ими
таблицы умножения, расширению их кругозора.
Содержание и ход занятия
— Ребята, сейчас у нас будут не обычные занятия, а час занимательной
математики. Почему мы так называем наши занятия
и чем мы будем заниматься, вы узнаете немного позднее.
Вам надо быть внимательными, активно, быстро, но подумав,
выполнять те задания, которые вам будут даваться, так как мы
проведем соревнование между командами. У нас будет три
команды: первый ряд парт — первая команда, второй ряд — вторая
команда, третий ряд — третья команда. У меня приготовлены
маленькие бумажные флажки. За каждый правильный ответ,*
за каждую решенную задачу команда получает флажок. В конце
занятия посчитаем флажки и узнаем, в которой из команд
ребята самые активные. Победителем будет та команда, у которой
окажется больше флажков.
Чем же мы будем заниматься? Об этом вы узнаете, если
быстро решите предложенные здесь на карточках примеры.
Тому, кто первым решит пример, дается право подойти к доске,
перевернуть эту карточку и громко прочитать то, что написано
на ее обратной стороне. Его же команда получит флажок
(рис. 7).
Карточки вначале закрыты. Они открываются по одной, а
не все сразу. Каждая карточка предназначена для решения
6 * 7 + 3
| О Т Г А Д Ы В А Т Ь
9 — 7 + 7
И Г Р А Т Ь
Рис. 7
27

——————-

ошибку, то пример из этой карточки решает представитель другой
команды.
Когда будут перевернуты все карточки, ставится вопрос: чем
же мы будем заниматься?
Дети хором отвечают:
— Решать, отгадывать, играть.
— Итак, сегодня мы будем решать интересные задачи, отгадывать
загадки, проводить забавные игры. Решать примеры вы
уже начали. Теперь послушайте задачу и тоже необычную — она
в форме стихотворения
К двум зайчатам в час обеда
Прискакали три соседа.
В огороде зайцы сели
И по семь морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок,
Сколько съедено морковок?
Ход своего решения надо объяснить.
Правильно, съедено всего 35 морковок.
Далее я предложу для каждой команды по интересному примеру.
Это примеры-ребусы, примеры-загадки. Их надо сначала
правильно прочитать, а затем произвести вычисления и дать ответ
(рис. 8).
X б 7 X (jJ
Рис. 8
После показа карточек с примерами из каждой команды вызывают
по ученику, которые объясняют чтение примеров и решают
их. Если первый не решит, из этой же команды вызывают
другого. Так до трех раз. Если из команды никто не справится
с заданием, решают желающие из других команд, за что и получают
добавочный флажок.
О б ъ я с н е н и е . В первом примере внутри буквы О находится
число 7, поэтому читают: «В — О — семь, то есть восемь».
Значит, пример читается: «8-6, получится 48». Аналогично читают
и остальные примеры: «7-8, получится 56»; «18+3, получится
21».
Приступаем к решению новых задач.
1. Лимон дороже яблока в 3 раза. Что дороже—15 яблок
или 5 лимонов? Решение объяснить.
28

——————-

О б ъ я с н е н и е 1. Лимон дороже яблока в 3 раза; значит,
один лимон стоит столько же, сколько 3 яблока. Далее с помощью
карточек с нарисованными на них яблоками и лимонами,
постепенно прикрепляя их на доске, наглядно изобразить против
каждого лимона по 3 яблока, пока не распределятся все фрукты.
Дети наглядно увидят, что 5 лимонов стоят столько же, сколько
15 яблок.
О б ъ я с н е н и е 2. Вместо одного лимона можно купить 3яблока,
значит, на одни и те же деньги яблок можно купить в
3. раза больше, чем лимонов. Узнаем, сколько яблок можно купить
вместо 5 лимонов: 5-3=15.
В ы в о д : 5 лимонов стоят столько же, сколько 15 яблок.
О б ъ я с н е н и е 3. От 15 яблок отсчитывать по 3 яблока.
Взамен каждой тройки яблок класть 1 лимон: 15:3 = 5. 5 лимонов
стоят столько же, сколько 15 яблок.
О б ъ я с н е н и е 4. Взамен 15 яблок можно купить лимонов
в 3 раза меньше, т. е. 5 штук.
2. Произведение каких однозначных чисел дает число 7?
3. Произведение двух чисел больше одного из них в 4 раза и
больше другого в 5 раз. Чему равны множители и произведение?
( О т в е т : 4, 5 и 20.)
А сейчас вам будут предложены задачи-шутки.
1. Рыболов за 2 мин поймал 4 рыбки. За сколько минут он
поймает 8 таких же рыбок?
( В ы в о д : на вопрос задачи ответить нельзя.)
2. Одно яйцо может свариться за 4 мин. Какое наименьшее
количество минут потребуется, чтобы сварить 3 таких же яйца?
( О т в е т : 4 мин, если варить их вместе.)
— Ребята, вы все любите задавать и отгадывать загадки.
Вот сейчас и я предложу вам загадки, а вы отгадайте. Свои ответы
надо обязательно объяснить.
1. У кого пятачок есть, а на него ничего не купишь?
( О т в е т : у поросенка.)
2. Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие как братья.
Мы за обедом — под столом
А ночью — под кроватью. {Ботинки.)
3. Для пяти мальчиков пятеро чуланчиков, а выход один.
Что это? [Перчатки.)
А теперь проведем игру под названием «Знай таблицу умножения
». (Описание игры см. на стр. 23.)
29

———————

КОНСПЕКТЫ КОМБИНИРОВАННЫХ ГРУППОВЫХ
ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИИ
I класс
— Сегодня, ребята, вы немного познакомитесь не с обычной,
а с занимательной математикой. Посмотрите внимательно, кто к
нам пришел в гости. Вы узнаете его? Правильно, это Незнайка.
(Учитель показывает рисунок с изображением Незнайки.)
(Рис. 9.)
Незнайка в своем ранце принес вам различные
занимательные вопросы. Он надеется,
что вы ответите на его вопросы и все ему
объясните.
Ребята, Незнайка хочет также выяснить,
кто из вас наиболее сообразительный, кто
лучше ответит на вопросы, лучше сможет объяснить
ответы. Для этого он предлагает провести
соревнование между командами. Ученики,
сидящие в одном ряду парт, будут составлять
одну команду, в другом — вторую и еще
в одном ряду — третью. За каждый правиль-
Рис. 9 ный ответ команда будет получать флажок.
Та команда, которая наберет больше флажков,
будет победителем. Команду, в которой окажутся самые
активные и сообразительные ребята, Незнайка наградит своим
особым флажком.
Какой же первый вопрос предлагает вам Незнайка? (Учитель
достает из-за рисунка с изображением Незнайки бумажку
с вопросами.)
Хотите ли вы знать, чем будете сегодня заниматься?
Чтобы ответить на этот вопрос Незнайки, вы решите примеры,
которые даны на табличках. На обратных сторонах табличек
даны ответы. Для каждой команды дается свой пример. Кто из
команды первым решит пример, тот подойдет к табличке, перевернет
ее и прочитает слово, которое там написано.
Учитель по очереди открывает таблички с примерами:
28 + 30 =
считать
67— 40 =
отгадывать
8 9 — 6 =
играть
— Теперь ответим хором на вопрос Незнайки, чем же мы
будем заниматься.
Дети отвечают:
— Считать, отгадывать, играть!
зо

——————

Каждая команда получает по флажку. Эти флажки кладут в
конверты, заранее приготовленные для каждой команды и прикрепленные
к классной доске.
— Что же теперь предлагает нам Незнайка? (Учитель по
бумажке читает очередной вопрос или задание Незнайки.)
— Решите следующую задачу в стихах. Слушайте, ребята,
внимательно и считайте:
Правильно, ребята, когда еще два запасных игрока подучатся
играть, то получится уже 6 игроков.
(Ввиду того что задача в стихах только одна, то все равно
от каждой команды надо получить по ответу. Если все три
ответа команд правильные, то флажками награждаются все
команды.)
Перейдем к ответам на следующие вопросы Незнайки.
На листе бумаги изображены две маски (рис. 10). Посмотрите
на них внимательно и ответьте на вопросы:
1. Из каких геометрических фигур составлена первая маска?
2. Из каких геометрических фигур составлена вторая маска?
(Ответы должны быть такими: в изображение маски входят
ломаные линии, отрезки, круги, треугольники.)
3. Чем отличаются друг от друга эти маски?
Теперь посмотрите на чертеж, изображенный на доске
(рис. 11), и ответьте на вопрос: сколько вы видите на чертеже
прямых углов? Покажите их. Проверьте свой глазомер с помощью
угольника. (Ответ: 8 прямых углов.)
Ребята, Незнайка просит помочь ему решить 2 задачи-
смекалки:
1. Как в комнате можно поставить 2 стула, чтобы у каждой
из четырех ее стен стояло по одному стулу?
Детям объясняют, что если на комнату смотреть от потолка,
то она будет иметь форму прямоугольника, у которого стороны
изобразят стены комнаты. Для каждой команды на классной
доске заранее вычерчивают по прямоугольнику и выделяют по
Я, Сережа, Коля, Ванда
Волейбольная команда.
Женя с Игорем пока —
Запасных два игрока.
А когда подучатся,
Сколько нас получится?
Рис, 10 Рис, 11

———————————

2 бумажных кружка, которые должны изображать стулья, если
смотреть на них сверху. К доске выходят от каждой команды по
одному ученику и решают задачу. Если один не справился, то
из этой же команды выходит второй, третий, пока в какой-либо
из команд не получится правильного решения. Тогда эта команда
получает флажок.
2. Расставить в комнате б стульев так, чтобы у каждой стены
стояло по 2 стула.
Каждый из учеников самостоятельно выполняет задание на
листочке, а затем показывается решение на классной доске
(рис. 12).
о о
о о
о о
Рис. 12
■— Теперь Незнайка предлагает вам отгадать следующие загадки:
1. Стоит Антошка
На одной ножке.
Где солнце станет,
Туда он и глянет. (Подсолнух.)
2. Живут два друга, глядят в два круга. {Глаза, очки.)
(На каждую загадку ответы надо получить от всех команд.)
Игра «Веселый счет»
— Сейчас проведем игру-соревнование. Эту игру предложил
Незнайка. Сам он в счете не силен и хочет посмотреть, как вы
это делаете.
Перед вами две одинаковые таблицы с числами от 1 до 20.
14 8 12 4
10 13 1 15
3 17 20 7
19 6 9 11
5 2 16 18
14 8 12 4
10 13 1 15
3 17 20 7
19 6 9 11
5 2 16 18
i

32

———————-

Числа написаны не по порядку, а разбросаны по всей таблице.
Сначала будут соревноваться две команды. От каждой из
них выйдут по одному ученику и встанут спиной к таблицам, а
лицом к классу, в руки возьмут указки. По команде учителя эти
ребята повернутся лицом к таблицам и каждый на своей таблице
сначала найдет число 1, покажет его указкой и одновременно
назовет, затем найдет число 2, покажет указкой и назовет,
и так подряд до 20. Тот, кто быстрее сосчитает до 20, будет
считаться победителем, а значит, победителем будет и его команда.
Приступаем к игре.
После того как закончит счет первая пара ребят и выявится
победитель, из команды победителей выделяется другой ученик,
который будет соревноваться с учеником из третьей команды.
Как в первый, так и во второй раз команда-победитель награждается
флажком.
По окончании игры подсчитывают флажки, выделяют победителя.
От имени Незнайки учитель благодарит за ответы и
решения вопросов и задач, за активность и смекалку и команде-
победительнице ставится на первую парту большой флажок, а
другим командам за активность в борьбе за победу — по малому
флажку.

 

Вернутся на Главную.
В. П. ТРУДНЕВ  «ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ».

Скачать в формате PDF одним файлом всю книгу В. П. ТРУДНЕВ ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Около

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*
*

Статистика


Яндекс.Метрика




Свежие комментарии