дома » МАТЕМАТИКА В ШКОЛЕ » ПРЕПОДАВАНИЕ ГЕОМЕТРИИ В 6—8 КЛАССАХ. B. А. Гусев , C. С. Варданян

ПРЕПОДАВАНИЕ ГЕОМЕТРИИ В 6—8 КЛАССАХ. B. А. Гусев , C. С. Варданян


Библиотека учителя математики.
ПРЕПОДАВАНИЕ ГЕОМЕТРИИ В 6—8 КЛАССАХ.
СБОРНИК СТАТЕЙ.

ПРЕПОДАВАНИЕ ГЕОМЕТРИИ
В 6—8 КЛАССАХ; ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ
И МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
B. А. Гусев , C. С. Варданян

Скачать бесплатно: Библиотека учителя математики. ПРЕПОДАВАНИЕ ГЕОМЕТРИИ В 6—8 КЛАССАХ. B. А. Гусев , C. С. Варданян. (стр. 8-40)

Текст для быстрого ознакомления:

На современном этапе развития науки весьма заметна диффе-
1 ренциадия знаний, порождаемая быстрым накоплением многообразных
научных фактов, углублением исследовательского процесса,
индустриализацией научных исследований и стремительным
увеличением численности научных работников.
Но наряду с этим явлением развивается и противоположный
процесс — интеграция знаний. Предметом наук в настоящее время
считают не только отдельные формы движения материи, но и их
связи и взаимодействия.
Изучение математических понятий и методов, их применение
на практике требуют знания не только различных разделов математики,
но и соответствующих разделов смежных наук — физики,
черчения, астрономии, химии, географии и др. Разрозненное преподавание
предметов естественнонаучного цикла ведет к формированию
метафизических представлений у школьников.
В новых учебных планах и программах, вводимых в практику
работы советской школы, большое внимание уделяется научности и
систематичности обучения, т. е. такому построению учебного плана
и учебно-воспитательного процесса, которые обеспечивают
формирование у школьников общей естественнонаучной картины
мира. «При изучении общих научных понятий в курсах физики,
математики и химии рекомендуется согласовывать глубину раскрытия
их содержания и преемственность изложения в различных
учебных предметах», — говорится в объяснительной записке к
переработанным программам средней школы (Математика в школе,
1978, № 4).
Высший уровень систематизации знаний учащихся может быть
достигнут только при осуществлении межпредметных связей, под
которыми мы понимаем возможность и необходимость использования
знаний, приобретенных учащимися при изучении одних учебных
дисциплин; комплексное применение приобретенных знаний
для выполнения разного рода практических задач; возможность
полноценной подготовки гражданина коммунистического общества,
способного к целостному познанию законов природы.

ПРЕПОДАВАНИЕ ГЕОМЕТРИИ В 6—8 КЛАССАХ. B. А. Гусев , C. С. Варданян

Известно, что прочность и практическая значимость приобретенных
знаний зависит и от того, насколько они применяются не
только в этой области, где эти знания приобретены, но и в различных
ситуациях других областей наук. Учащиеся при этом убеждаются
в том, что сила научного знания заключается не только в логических
построениях одной области знаний, но и в универсальности
фундаментальных положений науки.
Особенно возросло политехническое значение межпредметных
связей в современных условиях, когда любому специалисту необходимо
опираться на достижения смежных областей знаний.
В настоящее время в средней школе некоторые вопросы, идеи,
даже приборы рассматриваются по нескольку раз при изучении
разных предметов. Правильное установление межпредметных связей
исключает дублирование учебного материала различными предметами
естественнонаучного цикла, что может дать значительную
экономию учебного времени.
Можно выделить три вида связей:
а) Связь между учебными предметами, заключающаяся в размещении
отдельных тем программы в определенном порядке, не нарушающем
стройность и логику данного предмета, и учитывающая необходимость
использования полученных учащимися знаний при
раскрытии новых тем смежных предметов, — так называемая поня-
тийно-временная связь.
б) Связь, предусматривающая использование знаний учащихся
по другим смежным предметам для осуществления единого подхода
к формированию общих понятий, умений и навыков, — так называемая
объединяющая связь. При установлении такого вида связей
предусматривается рассмотрение отдельных вопросов в комплексе.
в) Связь, когда на начальном этапе формирования понятия при
изучении какого-либо учебного предмета дается ориентация на
наиболее глубокое усвоение этого понятия при изучении других
смежных учебных предметов в будущем, — так называемая дополняющая
связь.
Новое содержание школьного курса геометрии поставило много
проблем как при изучении самого этого курса, так и при использовании
геометрического материала в смежных дисциплинах.
Так, говоря о временно-понятийной связи и дополняющей связи
курса геометрии, следует выделить так называемые внутри-
предметные связи, которые решают проблемы согласования используемой
символики, распределения учебного материала по главам
и классам. С другой стороны, все три вида связей находят свое
использование при согласовании изложения курса геометрии
с другими математическими и естественнонаучными дисциплинами.
Все сказанное свидетельствует о том, что изучение внутри-
предметных и межпредметных связей курса геометрии 6—8 классов
является весьма актуальным. В особенности это актуально сейчас,

9 ПРЕПОДАВАНИЕ ГЕОМЕТРИИ В 6—8 КЛАССАХ. B. А. Гусев , C. С. Варданян

когда перед школой поставлены новые серьезные задачи по совершенствованию
процесса обучения всем предметам, в том числе и
геометрии.

На главную страницу Библиотека учителя математики. ПРЕПОДАВАНИЕ ГЕОМЕТРИИ В 6—8 КЛАССАХ. СБОРНИК СТАТЕЙ.

,

Около

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*
*

Статистика


Яндекс.Метрика




Свежие комментарии